（描述如何结合本校办学定位、专业特色和人才培养要求，准确把握本课程的课程思政建设方向和重点，科学设计本课程的课程思政建设目标，优化课程思政内容供给，将价值塑造、知识传授和能力培养紧密融合等情况。500字以内）

《乡村旅游规划与开发》是经济管理学院行政管理专业选修课程，课程设置通常为2学分，32学时。本课程是为了响应乡村振兴国家战略，在对乡村旅游规划与开发基本知识和基本理论介绍的基础上，阐述了乡村旅游规划与开发的重点内容、技术方法与操作实务。让学生对乡村旅游规划与开发有比较系统的了解和认知，为后续乡村旅游资源的开发，乡村旅游产业项目规划设计、策划运营等奠定基础。

该课程基于OBE教育理念，依据“任务驱动、能力培养”的原则，采用讲授法、启发法、讨论法、任务驱动法等，将课程建设与服务乡村振兴相结合，旨在培养学生拥有良好的道德品质和学科基本素养，树立扎根基层，服务乡村的理念；具备较强的文案撰写能力，创意策划能力，团队协作意识、服务意识以及良好的职业精神、心理素质和社会责任感。实现思政教育与专业课程教育“同向同行、协同育人”的示范成效，达到课程思政育人功能，提升课堂育人效果的目标。

2-2课程目标

教学

目标

通过教学，达成以下目标：

（1）了解乡村振兴战略下乡村旅游规划与开发的行业大背景、发展趋势、基本概念、基本原理、主要流程和基本方法，掌握规划方案的主题、思路、注意事项、预算、应急管理等知识内容。

（2）具备乡村旅游资源调查和评价的能力、旅游主题和项目策划能力，策划方案撰写能力，掌握一定旅游规划与开发技能，能够团队协作或独立完成一项旅游规划与开发，具有团队协作、组织管理和创新策划能力。

（3）了解和认识乡村振兴战略，有良好的道德品质和学科基本素养，树立扎根基层，服务乡村的理念；具备较强的文案撰写能力，团队协作意识、服务意识以及良好的职业精神、心理素质和社会责任感。

思政育人目标

结合课程结合思政建设，达成以下德育目标：

（1）结合乡村振兴战略，讲授如何通过乡村旅游规划与开发实现乡村振兴，宣传乡村振兴和共同富裕政策；

（2）以优秀传统文化、红色文化、历史名人文化作为资源，突出乡村文化类旅游规划项目开发设计，树立文化遗产保护和文化自信意识，培养爱国情怀；

（3）通过生态环境教育类旅游景区规划和相关项目，融环境教育、生态文明教育于乡村旅游规划开发教学过程中；

（4）通过亲自到乡村调研实践，了解乡村情况，培养树立扎根基层，服务乡村的理念。

2-3 教学内容选择与安排（思政设计与融入点：课程教学中将思想政治教育内容与专业知识技能教育内容有机融合的领域。）

教学周次

授课知识点

思政设计

与融入点

授课形式与教学方法

思政育人

成效

1

乡村振兴战略解读

乡村振兴战略提出的来龙去脉、战略实施的思路和举措。将“百年未有之大变局”“新发展阶段、新发展理念、新发展格局”等思政元素融入课程。

线下，讲授，案例教学，发现式教学法

让学生了解国家乡村振兴战略的具体内容，树立服务乡村振兴的意识。

2

旅游与文化的一些基本问题探讨

文化产业和旅游产业等相关行业领域的国家战略、法律法规和相关政策。将“五大发展理念”“文化自信”等思政元素融入课程。

线下，讲授，案例教学，发现式教学法

让学生认识到文化旅游产业发展的现状、意义，了解五大发展理念，提高学生文化自信。

6

乡村旅游规划与开发

乡村旅游规划与开发具体内容；如何通过乡村旅游规划与开发实现乡村振兴目标。将“高质量发展”“五大振兴”等思政元素融入课程。

线下，讲授，案例教学，小组讨论，专题作业。

让学生了解乡村文化旅游开发如何促进乡村产业、生态、文化组织、生态振兴。

7

乡村旅游资源的调查与评价

乡村旅游文化资源和自然资源的调查和评价。将“绿水青山就是金山银山”“人类命运共同体”“文化自信”等思政元素，融入课程。

线下，讲授，案例教学，分组讨论，实地调研，专题作业。

赏析我国绚丽的自然风光和灿烂的文化，培养学生民族自豪感和爱国热情。让学生认识到文化资源、生态资源的价值，树立文化和生态保护观念。

8

乡村文化遗产类旅游项目规划与开发

优秀传统文化、红色文化、历史文化等文化类旅游项目的创意规划与开发的概念、原则和技巧。将“中华优秀传统文化创造性转化”等思政元素融入课程。

线下，讲授，案例教学，分组讨论，实地调研，专题作业。

让学生了解乡村丰富的文化资源，实现传统文化、红色文化旅游开发与爱国主义教育的有效融合。

10

乡村生态环境类旅游项目规划与开发

生态环境类旅游项目的创意规划与开发的概念、原则和技巧。将“绿水青山就是金山银山”等思政元素融入课程。

线下，讲授，案例教学、分组讨论、实地调研、专题作业。

让学生理解绿水青山就是金山银山，有效的保护和合理开发利用乡村生态环境自然。

11

可持续旅游发展理论的理解

自然生态和历史文化保护是旅游规划与开发的基本原则。将“两山理论”“人类命运共同体”等思政元素融入课程。

线下，讲授，案例教学、分组讨论。

让学生认识到生态环境和历史文化是旅游发展基础，理解可持续发展对乡村旅游发展的重要性。

12

乡村旅游发展中的社区参与

社区参与旅游发展的概念与目标；理解社区参与旅游发展的模式及参与程度。将“协调发展战略”“共同富裕”等思政元素融入课程。

线下，讲授，案例教学、分组讨论。

让学生了解乡村旅游需要在地村民的共同参与，特别对返乡农民工创业就业，赋能乡村振兴，实现共同富裕的重要性。

2-4 “课程思政”教学实践情况

（描述如何结合办学定位、专业特色和课程特点，深入挖掘思想政治教育资源，完善课程内容，改进教学方法，探索创新课程思政建设模式和方法路径，将课程建设目标融入课程教学过程等情况。1000字以内）

（1）实施思路

认真学习当前习近平治国理政思想，围绕党中央制定的乡村振兴、生态文明建设、文化遗产保护、共同富裕、可持续发展等战略目标，与乡村旅游规划与开发课程的教学内容融合，达到课程教学与思政教育工作的统一，更好达成德才兼备人才培养目标。

（2）重点措施

①强化全过程课程思政教学内容设计。

一是认真学习习近平总书记的治国理政思想，围绕我国国策和政府工作重点，结合乡村旅游规划与开发相关课程理论和方法学习，结合相关思政教育和国策导向，围绕可持续发展、文化传承、生态保护、高质量发展、五大发展理念、共同富裕等思想政治教育资源，采用“知识点切入+案例导入+挖掘德育元素+讨论分析”的教学方式，把思政融入课程教学每一环节。二是选取传统村落、历史文化名村/镇等文化遗产资源较为丰富的对象，讲授如何通过科学规划，通过文化与旅游融合，实现文化遗产保护、传承与开发，重点选取福州嵩口古镇、屏南龙潭村、福安南岩村为案例地，分析文化遗产价值，探讨如何科学规划，实现古镇、古村文化遗产的保护和旅游开发有机结合，以文旅融合促文化自信，以文化自信促文旅融合式开发。三是以武夷山国家公园试点、美丽乡村建设为案例，探讨如何科学评价生态资源价值，学习环境教育相关研学旅游项目开发设计，达到生态环境保护与旅游开发利用的统一。四是重点选取福州周边红色村落，分析如何挖掘红色文化旅游资源，通过红色旅游规划与开发，感受革命烈士精神，接受爱国主义教育，并设计相应的红色文化旅游产品，通过发展特色文化旅游，实现乡村振兴。五是选取典型的乡村旅游精品村为案例，按照产业兴旺、生态宜居、乡风文明、治理有效、生活富裕的乡村振兴总要求，如何通过科学旅游规划和开发，以乡村旅游为抓手，统筹推进农村经济建设、政治建设、文化建设、社会建设、生态文明建设和党的建设，实现乡村振兴。

③丰富教育教学手段和方法。

一是通过案例教学引导学生自主思考学习，引导学生关注乡村，树立服务乡村意识以及强烈的社会责任感；二是通过发现式教学法，向学生提出一些他们感兴趣的问题，让学生积极思考；三是通过实践教学法，使得学生在课程实践中了解乡村旅游发展现状和问题，进而思考对策建议，达到课程思政的培养目标。

④强化教学资源库建设与运用。

利用“学习强国”APP、在线各类文献、各类景区和项目规划设计方案、课本、教材等，结合案例地采集的各类视频、解说材料等资源，开展课程思政教学。

⑤进一步优化考核方式。

健全能力与知识考核并重的多元化课程考核评价体系，完善过程性考核，强化课程思政考核，在过程考核中融入课程思政的教学效果。

2-5课程评价与成效

（概述课程考核评价的方法机制建设情况，以及校内外同行和学生评价、课程思政教学改革成效、示范辐射等情况。500字以内）

《乡村旅游规划与开发》课程采用结构成绩制来评定学生的学习成绩。总成绩由平时成绩、期末考试成绩组成。平时成绩主要包括课堂出勤率、课堂发言和表现、课堂练习和作业、期中汇报；重点考核学生自主学习及应变能力、解决实际问题的能力、团队协作精神等能力素质。期末考试为团队协作完整一项乡村旅游规划与开发案，重点考核学生乡村旅游资源调查和评价的能力、旅游主题和项目创新策划能力、方案撰写能力以及服务乡村的社会责任感和爱国情怀等。

经过近几年的改革和探索，课程已经形成为较为规范的教学模式并初显成效，学生对乡村振兴有更为深刻的认识和理解，能够将课程知识运用到项目实战中，学生先后参与了《双龙村乡村振兴活动策划方案》、《双龙村乡村振兴项目规划方案》等服务社会项目，得到了业主的好评。通过课程学习，增强了学生对乡村振兴战略的认识，提高学生服务乡村意识，有效助力行政管理学生成功考取选调生、公务员和“三支一扶”。围绕课程建设，成立乡村振兴研习社，结合暑期社会实践活动组织学生前往南岩村、龙潭村、侯官村等地开展调研学习，学生团队先后获得中国国际大学生创新大赛省赛银奖、“挑战杯”大学生创业计划竞赛省赛银奖4项，立项大学生创业计划项目国家级2项，省级1项，学生学习获得感明显提升。

2-6 课程特色与创新

（概述在课程思政建设方面的特色、亮点和创新点，形成的可供同类课程借鉴共享的经验做法等。须用1—2个典型教学案例举例说明。500字以内）

（1）丰富的思政元素教学案例库。课程持续挖掘课程所蕴含的可持续发展、文化传承、生态保护、高质量发展、五大发展理念、共同富裕等思想政治教育资源，建立充满时代气息、具有感染力和亲和力的思政元素教学案例库，实现知识传授和价值引领有机统一。

（2）全过程思政融入教学设计。课程挖掘丰富思政元素，将其渗透到课前“融入”、课中“融合”、课后“融会”三个阶段，构建贯穿于教学全过程的课程思政实施路径。将课堂教学与思政元素有机结合，实现知识传授、能力培养、价值塑造三位一体，培养对社会有用、为社会所用的乡村旅游人才。如课前让学生调查了解自己家乡或周边地区的乡村的资源禀赋，课中让学生结合调研分析旅游开发的可行性，课后根据课堂所学撰写规划和开发方案。

（3）自然渗透式思政教育模式。

依据本门课程特点，强化课程育人导向，深入挖掘本门课程蕴含的思政教育元素，并运用案例式、体验式、表演式等多种教学方法巧妙渗透，形成“潜移默化”“润物细无声”的思政教育。如通过举办辩论赛的形式，让学生针对旅游开发与环境保护的关系、传统文化保护与文化创新的平衡等辩题开展辩论，增强学生对文化资源、生态资源保护与开发的正确认识，提高学生辩证思考的能力。

2-7课程建设计划

（概述今后5年课程在课程思政方面的持续建设计划、需要进一步解决的问题、主要改进措施、支持保障措施等。300字以内）

（1）持续建设计划：加强思政元素教学案例库建设，完善教学方法方式，增强课堂教学的趣味性和互动性格，增加外出调研实践机会，改进教学评价模式。

（2）存在问题：部分学生对乡村的认识和理解不到，认为思政元素不够时尚，没有新鲜感，导致思政教育无法触动学生的心灵。

（3）改进思路：①强化课程思政教研活动，积极参与课程思政教学研讨会议。②将案例教学、实践教学、发现式教学相结合，打破了传统理论灌输的教学范式；采用雨课堂等工具，激发学生的学习参与度和积极性。③持续挖掘课程所蕴含的思想政治教育资源，建立充满时代气息、具有感染力和亲和力的思政元素教学案例库，实现知识传授和价值引领有机统一。

（4）支持保障措施：加强课程建设经费保障、机制保障和人才保障。