（描述如何结合本校办学定位、专业特色和人才培养要求，准确把握本课程的课程思政建设方向和重点，科学设计本课程的课程思政建设目标，优化课程思政内容供给，将价值塑造、知识传授和能力培养紧密融合等情况。500字以内）

本课程呼应学校、学院及本专业对应的人才培养要求，定位明确：

1.“应用型”办学定位：本校秉承学生专业实践能力的培养，遵循“分类建设、统筹推进、全面覆盖”的原则，以全面推进课程思政建设为落实立德树人的根本任务，推进应用型课程与思政课程相融合的建设，实行“一专一策，一课一策”，培养新一代具有良好能力与素养的复合型人才。

2.专业特色：结合“青年红色筑梦之旅”推进以“课程思政”为目标的课堂教学改革，培养未来在学前教育机构、教育行政部门以及其他相关机构中从事教育实践、研究、并逐步承担管理工作的高素质人才。

3.人才培养要求：要求本专业学生通过理论与实践的结合，学会做中学、学中做、学会做、学做合一，将理论学习实践化、实践任务理论化。

根据以上目标，学习本课程后应达到的能力水平如下：

1.价值塑造：深化与践行社会主义核心价值观，能够把小我融入大我，拥有良好的职业精神与职业道德素养。

2.知识传授：掌握钢琴理论基础知识、和弦调式的基本概念及科学的钢琴演奏方法；在体验式的模拟课堂中进行幼儿歌曲即兴弹唱的教学实践，培养学生表现、合作、和运用多学科专业知识解决实际问题的能力。

3.能力培养：熟悉并掌握各类幼儿歌曲的风格特点，在真实工作坊中选择适合各年龄段的音乐作品进行分享，将其中蕴含的音乐基本理论与思政元素融入至实践基地的音乐课堂教学中，增强内容的实时性、实践性、专业性与趣味性，提升学生爱国情怀，教学情感，自主发展。

2-2课程目标

教学

目标

（1）学习目标

 通过对本课程的学习，掌握钢琴理论基础知识及其科学的钢琴演奏技能技巧，正确处理判断乐曲的音高、节奏、速度、力度等，为今后学前教育专业基本技能的培养奠定基础。（支撑毕业要求4.1）

（2）能力目标

 通过对本课程的学习，提高学生对音乐的鉴赏能力和感受力，培养学生的自我探索反思能力、自主学习能力以及人际沟通能力。同时，也通过体验不同的触键方法，培养学生演奏时细腻的表现能力和驾驭较为完整作品的能力。（支撑毕业要求7.1）

（3）素质目标

琴法是将乐理与视唱练耳课程的基本音乐知识实际应用分析，强调教学内容的实用性和针对性。通过学习和演奏各种音乐作品，能够熟悉并掌握各类幼儿歌曲的风格特点，并进行准确的理解和诠释。应具有良好的艺术素养，具备尊重幼儿，教书育人的职业精神（支撑毕业要求3.1）

思政育人目标

课程旨在通过对幼儿歌曲的欣赏、弹唱、创编，提升学生理解和演绎幼儿歌曲的能力，体会幼儿音乐的魅力，感悟中华文化之精髓，引发学生对探究幼儿音乐领域的兴趣，激发自豪感，增强自信力。

2-3 教学内容选择与安排（思政设计与融入点：课程教学中将思想政治教育内容与专业知识技能教育内容有机融合的领域。）

教学周次

授课知识点

思政设计

与融入点

授课形式与教学方法

思政育人

成效

1-2周

钢琴弹奏的基础知识

职业道德以及职业基本素养

观看幼儿教师音乐活动以及教师资格证儿歌弹唱视频

积极营造“团结、向上、务实、创新”的美育文化氛围

3-5周

伴奏弹唱的基础知识

工匠精神与敬业精神

观看抖音音乐领域教学问题实录的趣味段子，通过案例分析法展开话题讨论

正确认识问题，全面提升人文素养

6-8周

海伦智能钢琴系列课程模拟教学

注重团队协作与和谐统一

通过情景教学法，分析幼儿音乐心理，导入知识点的理解

充分运用现代化信息技术手段，提高学习兴趣

9-10周

大小调式的儿歌伴奏与弹唱

开拓视野、举一反三的能力

以任务驱动法引导学生将国外的儿歌弹唱伴奏形式进行设计讲解

以针对性问题为线索，提出问题和难点，拓展思维方式，增强情感体验

11周

学堂乐歌时期的儿歌创作

以历史的温情看待特殊时期的作品

通过中外儿歌视频对比，直观感受中国传统音乐如何与西方音乐产物相结合

引导理解当时的政治背景，激励为建设文化强国而努力

12周

新民主主义时期的儿歌创作

革命乐观主义精神

通过歌词分析，反映旧时代幼儿的境遇

树立积极的学习态度，深入思考坚定理想信念

13周

中华人民共和国初期的儿歌创作

科学伦理与师德师风的教育

通过讲中国故事回顾新中国历史

对曾经为发展中国传统音乐而奋斗的音乐家们怀揣敬意，激发爱国情怀

14周

改革开放后的儿歌创作

思想继承性、榜样引领性，增强文化自信

弹唱演奏传递中国特色社会价值观的优秀音乐作品

体会“民族的”才是 "世界的"的深刻含义，强调音乐也关注幼儿学习与生活，有利于幼儿健康成长

15-16周

幼儿园音乐教学与实践运用

理论联系实践真题真做，涵养教学情感，培育核心价值观

深入一线社会实践基地完成教学活动，使得音乐教育的审美育人功能与思政教育的立德树人功能紧密结合起来

以知识技能为本转移向以人发展为本

2-4 “课程思政”教学实践情况

（描述如何结合办学定位、专业特色和课程特点，深入挖掘思想政治教育资源，完善课程内容，改进教学方法，探索创新课程思政建设模式和方法路径，将课程建设目标融入课程教学过程等情况。1000字以内）

1.着力转变教学理念：

以“北墘书&艺童年”为主题的幼儿创意绘本&艺术体验营为奠基，以乡村振兴为出发点，根据偏乡扶贫政策针对北墘村当前的学前教育状况进行针对性帮扶，利用其地域传统文化开展相应的艺术活动，旨在让学生在真实工作坊中掌握运用理论基础知识，充分发挥第二课堂的作用，注重培养学思结合的良好素养，让学生体验不同的幼儿艺术教学理念，创新教与学的新模式。

2.着力提升教学能力：

将课程思政与现代信息技术深度融合进行教育教学，通过举办“线上红色音乐会”、“祗谈琴—线上音乐教学视频”成果展作为学生社会实践项目，践行我校应用型办学原则的同时，将价值观融入知识传授和学生的能力培养中，坚定学生理想信念，着力培养学生在体验式模拟课堂中的应用实践能力，进一步为北墘幼儿输送优质音乐感统体验的同时，也形成教育服务与课程实践一体化的新模式，身体力行成为传统音乐文化的守护者和传承者。

3.着力更新教学内容：

在理论教学中深入挖掘提炼本课程所蕴含的思政元素和承载的德育功能，通过工作室开设闽安中学趣味红歌教学项目，加强学生中华优秀传统文化教育，将知识点分解重组至不同课程目标，以个性化专题分组对应课程思政实践，设置了传统文化教育与音乐课程内容相对应的七大音乐美育文化专题，进一步深化学生的政治认同与家国情怀。

4.着力改进教学模式：

深度提炼学前教育专业幼儿音乐课程的特色，采用“引进来，走出去”的模式，服务于周边音乐领域专业发展。通过与行业、企业的紧密合作，将早教机构优秀业师引入“双师课堂”，分享一线实践教学经验与教学案例，大力提高学生的学习能力、应用能力和发展能力。而后，学生将所学教育理论与社会实践相结合，不仅运用于CDE专业技能弹唱大赛以赛促学，而且还深入马尾罗星社区开展“周末益课堂”项目、深入马尾实验幼儿园旺岐分园“祗谈琴—线下课程实践音乐领域教学”项目，深化课程思政的改革探索。

2-5课程特色与创新

（概述在课程思政建设方面的特色、亮点和创新点，形成的可供同类课程借鉴共享的经验做法等。须用1—2个典型教学案例举例说明。500字以内）

1.双赢的美育教育：本课程契合课程思政目标，以真实工作坊的项目联结为课程实践，以提升学生综合能力为核心评价，将课堂延伸至闽安中学与北墘村两个实践基地，有利于学生自身核心价值观的塑造、了解目前社会上的艺术教育概况，同时也以己之力振兴偏乡的美育文化。

2.PBL项目式学习：将艺术实践与理论研究相结合，以高阶性、创新性与挑战度为建设原则，采用“线上+线下”的CDIO模式开展工作任务，通过对分课堂研讨、艺术教学实践的教学方式，增加课程的实践性和互动性，激发学生学习和探究的积极性，实现专业知识传授与育人目标的统一。同时，根据市场岗位需求设定课程实践内容，着力培养学生真实场景中的应用实践能力，形成教育服务与课程实践一体化的新模式。

3.“祗谈琴”系列资源建设：将专业技能学习与思政建设结合，开设“祗谈琴”系列教学资源案例，通过线上音乐会+线下音乐微课的项目形式，推动“三全育人”工作体系和机制，完善学前专业学生课前自学、课堂实践与课后升华教学模式的同时，也将改革历程中已取得的教改成果基础灵活运用至共建基地的教学资源平台中，为校际间特色化课程资源的优化与建设以及项目开发奠定基础。

2-6 课程评价与成效

（概述课程考核评价的方法机制建设情况，以及校内外同行和学生评价、课程思政教学改革成效、示范辐射等情况。500字以内）

1.量化思政教学成效：

课程以质量管理体系理论出发，综合学生自评、他评、师评与自媒体点赞等评价方式，进行知识、能力、素质水平的评价，设计将思政教学成果量化，具体如下表：

《琴法》育人教学效果过程性质量改进表

2.多元化评价体系：评价主要包括平时成绩50%+期末成绩50%，其中线上活动占20%（学习通视频讨论小测、红色儿歌教学视频拍摄、重难点模拟情景教学）、线下活动占40%（入园课程实践、智能钢琴模拟教学、幼儿歌曲创编）、课堂考勤占5%、回课作业情况占10%、儿歌弹唱占25%。学生在课程思政实践项目中，均需在CDIO（构思、设计、实现和运作）工程教育模式下进行多次修改，并将对接合作实践基地的业师建议实时纳入课程考查指标，多元化的评价体系形成了融洽的亦师亦友氛围，激发学生对教师言行的认同与技能学习的热情，例如：

入园课程实践“祗谈琴”项目活动评分标准                            

教学音乐活动主题：

2.课程改革成效情况：

（1）学生实践水平显著提高：在线上开展了面对北墘的音乐会或习奏会等；在线下能够分组分批进入闽安中学对当地学生进行红歌弹唱教学、进入实验幼儿园旺岐分园对幼儿进行音乐领域活动教学，全程由学生主导教学节奏，教师从旁协助，提升学生演绎红色经典儿歌作品的能力，建立对中国传统文化的高度自信。

（2）实践基地艺术教育获得发展：通过多次向北墘输送艺术教育，当地的学前教育老师也先后利用当地特色文化开展了“黄酒文化节”等艺术活动；闽安中学首次参加马尾区中学组“阳光下成长”合唱比赛，获得“三等奖”与“优秀组织奖”，还多次受到马尾江滨幼儿园、经济技术开发区幼儿园的邀请，入园开展“祗谈琴”项目系列合作。

（3）实践经验转化为理论研究：通过课程思政，着重研究艺术课堂教学改革模式的创新与思想政治教育元素融合，学生通过理论教学—模拟课堂与菁英教学—真题真做，分组进行Microteaching（微格教学），进而研讨评估，将美育成效内化，再以课程实践输出的形式辐射至宁德、闽清等多地市，为偏乡送去特色化与专业化并存的教育。

2-7课程建设计划

（概述今后5年课程在课程思政方面的持续建设计划、需要进一步解决的问题、主要改进措施、支持保障措施等。300字以内）

1. 五年课程在课程思政方面的持续建设计划：

（1）寓道于教：强调不忘初心的工匠精神，唤起个体的使命责任感，达到在培养复合型人才目标的同时，也为偏乡音乐教育引入人才资源，用教育阻断贫困代际传递。

（2）寓德于教：“重复的事情用心做就是赢家”，因此要注重量变到质变的过程，以学科交叉融合为思路优化课程中的思想政治教育设置，并持续开发创新的乡村振兴社会实践任务。

（3）寓教于乐：进一步完善社会实践类的课程思政教学改革体系建设，从元素化合式教学向隐形渗透式教学转变，真正实现教书育人。

2. 改革方向和改进措施：

（1）学前教育专业的人才培养尤其注重以学生发展为中心，精准课程目标对应的能力培养，以学科交叉融合为思路优化课程设置，通过开放课堂的真题真做，全面提升学生的科学素养和人文素养。（2）偏乡经济基础较差，区域间联系性也较差，艺术的交流融合不够，导致幼师专业的大学生愿意深入到偏乡从事专业教育的人才较少，使得贫困地区缺少优质的幼儿音乐教育资源引进。

为解决上述难点，本课程覆盖学前教育专业对应的毕业要求观测点，基于成果导向的教育目标，以偏乡各个基地的音乐领域教学课堂为实践项目，形成OBE（能力导向教育）应用型人才培养理念。以专业优化与课程提质为目标，将坚定学生理想信念作为核心，展开重点课程与主线课程两个模块，一方面构建音乐理论知识的整理脉络，另一方面将课程以思想政治教育美育文化为专题重点教学。