（描述如何结合本校办学定位、专业特色和人才培养要求，准确把握本课程的课程思政建设方向和重点，科学设计本课程的课程思政建设目标，优化课程思政内容供给，将价值塑造、知识传授和能力培养紧密融合等情况。500字以内）

1.课程呼应学校、学院及本专业之发展方向，定位明确。

“应用型”办学：本校办学紧扣社会与产业发展需求，并依托创办方阳光集团跨领域产业之优势，培育应用型、复合型人才。

“思辨实践型”人才培养：应用心理学专业强调培育兼具理论基础及实操能力的应用型人才，侧重思辨实践能力的锻炼。

“社会责任”学风建设：儿童发展与教育学院紧抓课程思政，重视师风师德熏陶，建立学子承担社会责任之情操。

2.课程思政建设方向和重点

课程教学深刻落实立德树人的根本任务，发挥实践教学的主渠道作用，将爱国敬业、责任担当、团队协作、学思结合、知行统一的精神融入到课堂教学中。多次组织学生开展社区心理服务需求实地调研和社区心理服务实践，助力社区心理服务建设。积极引导学生深入社会实践，关注现实问题，在学生的亲身参与中，将“读万卷书”与“行万里路”相结合，扎根中国大地了解国情民情，在实践中增长才干，增强学生勇于探索的创新精神、善于解决问题的实践能力，培养学生的社会责任感和使命感，树立为祖国建设事业奉献的理想信念。

3.课程思政建设目标

课程思政立足于专业人才培养目标和课程标准，在对课程整体设计的基础上，根据知识点和技能点挖掘课程思政元素，设计融入方式，搜集思政典型素材，形成可执行的课程思政教学方案设计，在组织实施中不断完善。

2-2课程目标

教学

目标

1.知识目标：理解团体心理辅导的概念与要素、掌握团体心理辅导的基本流程和常用技术。

2.能力目标：训练学生综合应用团体辅导知识解决实际问题的能力、自主学习的能力以及思辨能力。

3.素质目标：培养学生的团体心理咨询与辅导理论的应用意识、创新意识、责任意识和团队合作的精神，提高心理学文化素养，为学生可持续发展奠定基础。

思政育人目标

在对课程的整体设计、对课程知识点所蕴含的思政元素进行梳理的基础上，凝练成了“个人素质、专业素养、职业理想”三个层面的课程思政培养目标，成为课程思政主线，并将做人做事的基本道理、心理服务的伦理道德和行为规范、社会主义核心价值观、促进社会和谐的理想和责任，分层次、有计划、潜移默化地融入教学全过程。

2-3 教学内容选择与安排（思政设计与融入点：课程教学中将思想政治教育内容与专业知识技能教育内容有机融合的领域。）

教学周次

授课知识点

思政设计

与融入点

授课形式与教学方法

思政育人

成效

1

团体心理咨询与辅导的基础

讲解该课程的历史与发展，尤其是改革开放之后团体心理咨询与辅导的迅猛发展。

直接引导，故事讲述法、典型案例法、小组讨论法

领悟学科专业发展历程，激发民族认同感与自豪感，培养自尊自信的

2

团体心理咨询与辅导的主要理论

介绍理论代表人物的学术精神，图片欣赏、观看纪录片、宣传片。

直接引导，案例分析法

培养不畏艰险、求真务实的职业精神与综合素养

3-4

团体心理咨询与辅导的方案设计

采用科学思维学习思考团辅方案设计的基本原理、思路、内容等

直接引导、案例分析法、

小组讨论法

培养科学思维习惯，培养辩证思维能力。

5-6

实地调研和调研报告汇报

调查社会心理服务对团体心理辅导内容和形式的需求，积极引导学生深入社会实践，关注现实问题，在学生的亲身参与中，将“读万卷书”与“行万里路”相结合。

任务驱动法、自主探究法

培养团队合作意识、自主学习能力、勇于探索的创新精神、善于解决问题的实践能力、社会责任意识

7-9

社区青少年、老年人、老兵团体心理辅导方案的设计及演练

根据调研结果针对社区居民需求设计团辅方案，将理论和实践相结合。结合本地老兵的红色资源，设计符合其需求的团辅方案，并在课堂上进行演练，优化方案。

任务驱动法、自主探究法、实验实训法

培养学生的团体心理咨询与辅导理论的应用意识、创新意识、责任意识和团队合作的精神，提高心理学文化素养，为学生可持续发展奠定基础。

10-12

社区青少年、老人团体心理辅导方案的实操

  方案的落地和实施，对青少年和老人进行团体心理辅导服务。学习革命先辈们的精神。

实验实训法言传身教法（教师）、身体力行法（学生）、职业体验法

践行知行合一，训练学生综合应用团体辅导知识解决实际问题的能力、自主学习的能力以及思辨能力。学习和传承革命先辈们不屈不挠、无私奉献、英勇无畏的精神，从中汲取知识和精神养分，培养道德情操，提高思想认识。

13-14

社区青少年、老人团体心理辅导方案的反思、总结和评价

对团辅方案的构思、设计、实施三个方面进行全面的反思和总结。全面、客观、发展的眼光思考和面对问题。

任务驱动法、小组讨论法

培养学生善于总结、独立思考和创新思维能力

2-4 “课程思政”教学实践情况

（描述如何结合办学定位、专业特色和课程特点，深入挖掘思想政治教育资源，完善课程内容，改进教学方法，探索创新课程思政建设模式和方法路径，将课程建设目标融入课程教学过程等情况。1000字以内）

课程思政建设贯彻“全过程育人”理念，按照课程项目教学的实施过程，遵循教育教学和学生的成长规律，不同的阶段侧重点有所不同，并将育人贯穿在理论讲解、现实问题调研、团辅方案的构思、设计、实施和评估等课堂教学的全过程。主要通过以下几种建设模式和方法路径：

1. 任务驱动

教师布置任务，学生设计方案，师生研讨，学生改进等方式完成团体心理辅导方案的设计。通过任务驱动， 培养学生求实创新、解决问题的能力，增强职业自豪感和社会责任感。具体工作任务如下：

①探究性任务：对某社区居民心理辅导形式和内容需求进行调研。通过调研，用心整理心理如何服务于社会治理，让学生意识到自身价值和作用，增强自信。在项目调研阶段，引导学生关注现实问题、思考现实问题、解决现实问题，培养学生自主探究、独立思考的能力；增强社会责任感和职业理念。

②设计性任务：针对社区居民实际需求，设计不同主题的团体辅导方案，形成团体心理咨询与辅导案例集。自主调研，自主选题，自主设计和实施方案，培养学生自主学习和团队合作能力。通过精准设计符合社区居民的心理服务内容，培养学生知行合一的专业素养，严谨认真、实事求是的专业素养，提高为人民服务的意识。

③综合性任务：活动的前期准备、方案的实施把控、方案的总结评估等。培养学生独立思考，提升综合素养。

2. 小组合作

以小组为单位，通过实践规划、实地调研、方案设计、讨论研究、方案实施、方案评估等学习活动，获得知识技能、情感体验、思想升华。组内组间取长补短，共同学习，共同进步。通过小组分工合作，培养学生团结协作、沟通交流的能力，让“课程思政”在无声的自我实践中完成对学生的价值引导和精神塑造。

3. 以赛促学

把“从理论到实践”变为“融理论于实践”中，鼓励学生参加全国心理辅导课技能大赛、挑战杯、互联网+创新创业大赛、大学生创新创业计划等大型学科竞赛，实现在练中学，赛中学，以赛促学，从而将理论知识内化为专业实践能力，有利于培养学生知行合一。

4. 项目式教学

基于CDIO模式开展项目式教学，详细设计知识点或技能点所蕴含的思政元素， 每项工作任务按照“构思-设计-实施-运行”开展，在课堂上进行初步构思，课后完成方案设计，到实践基地进行实施与测试，最终再回到课堂进行反思、总结与修缮，培养学生的思辨能力。

5. 搜集典型素材，设计课程思政的实施途径

将价值塑造潜移默化地融入教学，思政素材紧扣目标，传承革命先辈“热爱祖国、忠诚事业、艰苦奋斗、无私奉献” 的精神，体现新时代心理服务精神的内涵。

总之，在实践教学环节，以工作任务为导向，指导教师全程现场指导，学生分组进行练习，在完成实践任务的同时，注重学生职业素质的培养。通过小组分工合作， 培养学生团结协作、沟通交流的能力；通过团体心理辅导规范的要求，保证团体心理辅导的效果，培养学生严谨认真、实事求是的专业素养；在完成实训任务的过程中，通过任务驱动， 培养学生求实创新、解决问题的能力，增强职业自豪感和社会责任感。

2-5课程特色与创新

（概述在课程思政建设方面的特色、亮点和创新点，形成的可供同类课程借鉴共享的经验做法等。须用1—2个典型教学案例举例说明。500字以内）

1.特色、亮点和创新

①充分整合地方思政资源，实现校地、校企协同育人。课程建立稳定的实践基地，福州市马尾区益乐社会工作服务中心，和企业共同开发课程。且课程突出专业服务地方的特色，课堂从高校教室延伸至社区，并结合地方思政资源，让学生有机会接触参与社区心理服务工作。透过带领高校本科生实际前往实践基地进行综合性社会实践活动，帮助学生深化专业知识和提升专业能力，了解社会心理服务的意义，进而激发学生关怀社会心理问题之情怀。

②社会心理服务与人才培养共赢。

开展社会心理服务工作，为培育自尊自信、理性平和、积极向上的社会心态贡献力量。本课程教学模式是在学校应用型人才培养和社会心理服务体系的政策导向下应运而生的，透过让学生参与社会心理服务工作，体现了专业师生的责任与担当，同时培养学生在心理服务过程中的真实能力，合作共赢，同时让课程思政在无声的自我实践中完成对学生的价值引导和精神塑造。

③形成“全过程、三方协同、三个层面”的育人模式

按照项目实施的过程，课堂教学理论和实践模块全过程育人。构建“企业骨干、专任教师、思政教师三方协同”的课程思政建设团队。梳理课程中蕴含的思政元素，积极挖掘地方思政元素，遵循课程的教学规律和学生的成长规律，将思政目标分为学生的日常行为规范、个人品德修养；心理工作从业者应具备的专业素养；坚定理想信念、树立远大理想三个层面，从“个人、专业、职业”三个维度全面育人。三项育人目标随学习项目层层递进，又相互融合。

④以赛促学，育人效果显著的

教师带领学生参加各类大赛，获得省级二等奖1项，优秀奖1项，校级三等奖1项，国家级大创项目1项，省级大创项目1项、校级大创项目1项，学生以赛促学、德技并修显成效。

2.典型教学案例

逐个梳理课程的知识点，挖掘其中蕴含的精神内涵，设计典型素材及其融入方式，让学生在精神中浸润，逐步形成正确的价值观，树立职业理想。如在讲解团体心理咨询与辅导的理论基础时，加入中国心理学界泰斗潘菽、朱智贤的故事，体验前辈刻苦学习、追求真理、勇于探索的精神；如在设计老兵团体心理辅导方案时，加入“老兵讲革命故事”的活动环节，从中感受革命先辈不屈不挠、无私奉献、英勇无畏的精神，无形中吸收精神营养。

2-6 课程评价与成效

（概述课程考核评价的方法机制建设情况，以及校内外同行和学生评价、课程思政教学改革成效、示范辐射等情况。500字以内）

1.课程考核评价机制与评价方式

以产教融合理念为引导，校企合作共建课程，校企全过程参与课程教学工作， 建立校企协同、多元评价机制，即学校教师与企业导师共同制定含知识、技能、素质三方面内容的课程考核方案，包括评价内容、权重、评价方式等；课程教学中由学生互评（占20%），教师评价（占40%），企业导师评价（40%），最终确定课程成绩。对于学生素质评价，结合课程思政目标，以项目为载体，学生、教师、企业导师三方协同，对学生个人素质、专业素养、职业理想的养成进行全过程评价。

2.课程思政教学改革成效

通过课程思政改革实施，学生在个人素质、专业素养、职业理想上得到大幅度提高。主要表现在以下几个方面：

①学生实践能力获得肯定：课程负责老师带领学生参加全国心理辅导课竞赛，获得三等奖。指导学生立项国家级大创项目1项、省级大创项目1项，校级大创项目1项。指导学生参加福建省互联网+大赛，荣获银奖；校级互联网+大赛，荣获铜奖。本课程的实践活动及成果展现，深受好评，获当地的新媒体宣传报道多次。学生参与大赛的积极性提高，荣誉感明显提升。学生在比赛中表现出了不怕苦、不怕累、精益求精、追求卓越的品质。

②团队思政教学理论水平提高：将实践调研转化为教研成果，凝炼调研结果，由课程负责人主持，立项省十三五教育科学规划项目1项，福州市社科项目1项，校级教改项目1项并发表教研论文3篇。

③形成课程案例集：通过本课程的社会实践，积累了大量团体心理辅导案例，已形成社区居民团体心理辅导案例集。学生在参与社会实践时，积极主动、热心助人、认真负责、诚实守信，体现了良好的专业素养。

④提升学生社会责任感：新冠肺炎疫情防控期间学生自发组织社区心理服务志愿者，为人民群众牢牢筑起一道生命安全防线。

3.示范辐射

《团体心理咨询与辅导》课程思政教学改革的实施，建立了知识、技能、素质三位一体的课程标准，课程思政整体教学设计、教案、素材库，为本专业的其他课程思政教学改革提供参考。

2-7课程建设计划

（概述今后5年课程在课程思政方面的持续建设计划、需要进一步解决的问题、主要改进措施、支持保障措施等。300字以内）

1.课程思政持续建设计划、解决问题及改进措施

①团队建设。加强思想政治理论水平学习，采用“走出去、请进来”策略，解决课程团队政治理论水平普遍偏低的问题；每学期组织不少于两次的课程思政教学研讨，邀请思政教师、企业专家参与，共同探讨课程思政要素内涵、思政要素融入知识与技能的教学方法，完善课程考核方式，提高团队整体课程思政理论和教学水平；鼓励青年教师参加课程思政教学比赛，提高教学能力。

②课程资源建设。紧跟时代发展，密切关注高校思想政治理论发展和要求， 关注测绘行业技术发展，持续完善课程思政资源，建设与时俱进，集知识、技能、素质三位一体线上教学资源。以区域文化等作为思政元素，做好思政元素的内涵转化和形式表达，建设专业课程思政教材；

③实践实训条件建设。持续完善校内外实训基地建设，形成课岗融通、课证融通，紧密对接生成任务的教学环境。

2.支持保障措施

组织线上、线下课程思政培训，提高教师理论水平。进一步提供政策和资金支持以鼓励校企合作，进一步发挥企业导师在学生职业素质培养上的优势作用。