坚持以学生为中心，在认知领域积淀学生扎实的专业理论知识和技能，培养学生自主学习、探索和应用知识的能力、创新能力、思辨能力；在情感领域，培养学生厚重的人文素养、求真的学术追求和宽广的全球视野，使之成为复合应用型创新人才，实现价值引领、知识沉淀、能力提升“三位一体”的课程教学目标，能够将现代人力资源管理思想和观念转化为管理工作的实际运作，服务海西经济发展。

价值引领：立足学科及行业领域，培养学以致用意识、团队合作精神，提升管理文化素养和自主学习能力，奠定学生的可持续发展基础。通过服务企业、服务社会的职业发展定位，培育学生公共精神，强化其社会责任，使社会主义核心价值观真正渗入学生思想，使其具备“准职业人”的职业素养。

知识沉淀：学生能熟练掌握人力资源管理基础知识，包括人力资源管理开发管理的基本概念、基本原理、现代企业的职务分析与评价、人员招聘、培训、考核、薪酬福利以及劳动关系管理的有关工作原则、方法和技巧，遇到实际问题是能融会贯通，运用自如。同时加强核心知识与前沿理论学习，拓宽学生视野和宽广的跨学科知识。除此之外增加全球一体化带来的挑战，“互联网”技术的应用，扁平化组织结构的影响等发展趋势方向的专题。采用课程论文形式进行专题学习，实行差异化的个性指导。

能力提升：学生通过实际案例分析和企业人力资源实务处理，把课程理论知识融入人事岗位工作的具体实践之中，使其计划与决策能力、组织与人事能力、领导与沟通能力、控制与绩效考核能力，培养实践与创新能力、深度学习和自主学习的能力等都得以提升，按不同层级的工作岗位与不同规模公司情境设计，培养学生从不同角度思考问题、解决问题的能力。作为基层管理者侧重执行力，作为中层管理者侧重协同及上传下达沟通能力，作为高层管理者侧重宏观战略思维等，真正体现学以致用，学用合一，满足企业“定制化”人才需求。

2-2课程目标

教学

目标

1.“职业生涯规划”培养学生正确的择业观、就业观以及锲而不舍的奋斗精神

职业生涯规划是指个人根据兴趣、爱好、所处环境确定个人奋斗目标并努力实现这目标的过程，即是通过对个人职业选择的主观和客观因素进行分析判断，制定职业目标并对自己未来职业规划和选择的过程。通过对个性與职业、兴趣与职业、能力与职业、价值观与职业进行测评、分析和规划，帮助青年大学生建立科学的择业观和就业观。通过案例教学法挖掘和分析国内外优秀的企业家、创业者成功的职业生涯经历，以分组讨论的方式，启发学生明白职业成功不但需要有良好的职业理想、目标，科学合理职业规划，同时需要在职业发展过程中不断克服艰难困苦，锲而不舍地奋斗精神。美好生活掌握在自己手中，任何成功和美好生活的获得都需要持续不断地努力和奋斗，当代青年更需要自强不息。

2.员工招聘录用”帮助员工树立竞争意识和正确的用人观

大学生毕业面临找工作，会经历各种招聘面试活动。未来他们也可能成为人力资源管理从业人员，也可能成为组织中的管理者，无论是人力资源管理从业人员还是组织其他管理者都将面临组织经营发展过程中如何吸引人才，招纳贤士。教师授课时除了传授招聘基本流程、招聘方法、人才测评的基本方法外，还应该将公平、公正思想、竞争意识植入到课程内容中。在教学过程中教师积极正面地引导学生在就业过程中遇到的困难和困惑，培养其积极的竞争意识，帮助其树立正确的择业观和就业观。我们的大学生未来成为管理者，在人才招聘或员工晋升时如何到公平、公正地选人、用人。通过启发式教学，询问学生“德”和“才”哪一项素质更重要？课堂上进行分组辩论，以启发学生能独立思考。也可以采用情景模拟法，组织学生设计面试、无领导小组讨论，以特定情景为背景，让学生参与到模拟的招聘情景中，分别扮演考官和应聘者的角色去感受招聘面试中竞争的压力，如何公平、公正地评价应聘者能力和素质，帮助学生建立正确的用人观，培养良好的职业操守。

3.培训开发的学习培养学生持之以恒的终生学习能力

人力资源管理课程中，培训开发板块主要涉及员工培训开发方法、流程、内容。大数据和人工智能技术发展，为学习者提供方便、丰富的学习资源。21世纪知识更新的速度也超乎了我们的想象。培训开发的学习使学生了解到最新的培训方法和手段，同时也感受新兴技术的到来，尤其是人工智能的发展，必然会取代部分岗位甚至有的职业将消失。通过探讨大数据和人工智能发展给员工就业带来的影响，引导学生思考未来如何应对技术进步带来的人力资源管理挑战、未来员工培训的发展趋势，培训内容的变化，帮助学生树立勇于面对困难，积极向上的终生学习的意识。

4.绩效和薪酬管理帮助同学理解多样化的价值回报，避免一切向“钱”看

绩效和薪酬涉及到每个员工的切身利益，也是员工极为关心和关注的问题。人力资源管理课程的薪酬学习使学生了解薪酬的概念、薪酬作用、薪酬内容以及薪酬的设计方法。薪酬除外在薪酬还有内在薪酬。外在薪酬是经济或物质性的回报，内在薪酬是指由于努力工作而受到表扬、晋升或重视等，从而个体产生的工作的成就感、荣誉感和责任感。内在薪酬是员工从工作中获得的心理收入，即对工作的成就感，胜任感，责任感等积极的心理感受。本模块的课程思政元素的构建可以介绍工作价值收获，除了物质、经济回报外，工作中获得的成绩感、胜任感、职业的晋升、参与管理、领导的信任和器重也是自我工作价值实现的方式。工作价值回报呈现多样化趋势，精神财富同物质财富同等重要，帮助学生多视角看待报酬问题，避免一切向“钱”看。另一方面，君子爱财，取之有道，高绩效才能有高收入，通过企业员工薪酬和绩效的案例分析，让同学感受到付出和回报是呈正相关的，幸福生活是需要奋斗的。中华民族经历了无数的艰难困苦，才有现美好时代，自强不息是当代大学生更要继承优秀传统。

5.劳动关系管理学习使学生能正确处理个人利益与组织利益的关系

和谐的劳动关系是和谐社会和和谐组织的前提。人力资源管理的劳动关系的学习，会帮助学生全面了解企业用工、劳动争议、社会保险等相关知识和内容，从而帮助同学正确看待组织利益与员工利益之间的管理，合理维护个体利益同时也要尊重规章维护企业利益。和谐关系的维护是需要建立在良好规章制度和法律环境下的，遵纪守法，遵循企业规章制度是每位员工应该准守的职业道德。 良好劳动关系有利于培养员工的工作满意感、组织归属感、员工忠诚度。良好劳动关系的建立，不仅依靠组织有效管理，员工积极的工作态度和敬业精神也是维系组织与员工和谐关系的基础。因此，在课程讲授将积极、敬业、奉献的精神品质融入到课程中，通过案例教学方法，头脑风暴法聚焦热点问题和学生感兴趣的案例加以分析讨论，使课程与思政内容能有效地开展和实施。

思政育人目标

习近平指出“做好高校思想政治工作……要遵循思想政治工作规律，遵循教书育人规律，遵循学生成长规律，不断提高工作能力和水平”。课程思政就是寓价值引领于专业知识传授之中，以发挥专业课程的思想教育功能，充分挖掘专业课程中的思政基因，灵活设计思政元素，并充分结合授课知识点、以及整体教学任务的要求进行课堂设计。思政元素的课堂展示，不拘泥于实际教学形式、内容呈现方式，将之与专业知识点充分融合，实现专业知识讲授过程中“触景生情”和“借题发挥”，以人物事迹、事例、故事、人文素养、时政解析、哲理挖掘、知识延伸等多种形式，实现专业知识传授与思政价值传播相映成辉，实现思政传播的潜移默化，从而达到传播知识、传播思想、传播真理的目的。

人力资源管理帮助企业和管理者如何在选人、用人、育人、留人上进行科学管理，选人主要涉及如何对人才进行选拔、测评技术;“用人”主要是人员安置，将合适的人安置在合适的岗位上，这里涉及到人力资源的规划，工作分析等内容;“育人”是组织对员工的培育开发，以及对员工的职业生涯规划的管理。“留人”是组织如何有效激励员工，如何科学有效地帮助员工改善绩效，进行绩效管理;如何设计公平合理的薪酬体系，有效激发员工的工作热情;如何有效处理企业与员工的关系，提升员工的工作满意度、责任感、幸福感、忠诚度。教育工作的主要任务是要“立德树人”。青少年的价值取向决定未来社会价值取向，决定中华民族长久竞争力，关系到我国特色社会主义事业是否后继有人。因此，“人力资源管理”不仅要培养学生的人力资源管理专业技能，更应该关注学生的思想动态，重视学生的思想教育，使当代青年大学生成为我国特色社会主义的建设者和接班人。可以借助“课程思政”的理念当好学生的四个引路人：做学生锤炼品格的引路人、做学生学习知识的引路人、做学生创新思维的引路人、做学生奉献祖国的引路人。

2-3 教学内容选择与安排（思政设计与融入点：课程教学中将思想政治教育内容与专业知识技能教育内容有机融合的领域。）

教学周次

授课知识点

思政设计

与融入点

授课形式与教学方法

思政育人

成效

第二周

人力资源规划

个人品质

案例分享、研讨

独立自主、创新

第四周

招聘与人员配置

个人品质、职业素养

案例分享、研讨

顾大局、服从、爱岗

第六周

培训与开发

职业素养

案例分享、研讨

敬业、爱岗、求真务实

第八周

绩效管理

科学精神

案例分享、研讨

工匠精神、精益求精

第十周

薪酬管理

个人品质

案例分享、研讨

公平、正义、和谐、诚信、法治

第十二周

员工关系管理

家国情怀

案例分享、研讨

爱国、社会抱负

第十四周

职业生涯管理

家国情怀、职业素养

案例分享、研讨

爱国、顾大局、服从、爱岗

2-4 “课程思政”教学实践情况

1.学科特点与思政

人力资源管理，作为管理学科的一个重要分支，是指在经济学与人本思想指导下，通过招聘、甄选等环节对组织内外人力资源进行有效运用，从而推动实现组织的最大效用。本专业学科旨在培养能够从事人力资源管理等工作的德、智、体、美全面发展的应用型高级专门人才。

人力资源管理专业，同其它专业学科相比，具有自身的特点和特殊性，在实践中发挥着与众不同的作用，因此在思政融入专业学科教学中也肩负着特殊的使命和作用。

课程思政，与思政课程不同，不是一个独立的学科，不是要改变教授学生知识和技能的初衷，也不是破坏原有专业学科整体培养体系而强制加入思想政治的教学模式，而是在不破坏原有学科教育完整培养体系的基础上融入思政元素，是在原有培养体系和学科知识结构中发掘和强化思政元素的一种创新教学模式，它要求将思政内容完全融入到专业学科的教育当中，达到“润物细无声”的效果，从而无形中将青年学生培养成为社会主义核心价值观的坚定信仰者、积极传播者、模范践行者，培养成为德才兼备、全面发展的人才。因此，思政融入专业课程教学，有必要创新教学模式，重新设计教学方案和课程方案，而不是固守原有教学模式和教学方案。

2.思政入课堂教学模式创新思路

课堂教学中，摆脱传统灌输知识、一言堂等教学模式，以生为本，围绕思政融入专业学科教育的理念，结合学生培养方案、学科知识结构，灵活运用翻转课堂、对分课堂等创新教学方法，多角度启发学生思考、调动学生学习积极性，从而提高教学效果。思政入课堂，不是简简单单、生搬硬套、原封不动地将思政课程内容整体或分拆强制加入到专科课程教学体系中，而是将思政元素渗透、融合到专业课程教学中。思政入课堂，要对原有教学体系、教学模式、教学方法和教学手段进行再设计、有创新，从而达到思政与专业课内容的无缝隙对接，达到水乳交融、浑然一体的效果，又能达到课堂教学的学生接受、喜闻乐见的教学效果。思政入课堂，要做到“三不、三要、三保证”，最终达到培养德智体美全面发展的人力资源高级专业人才、达到培养社会主义可靠接班人和合格建设者的目的。

三不：即不破坏原有专业课知识体系，不减少原有专业课程教学知识点、重难点，不改变原有专业课专业思维、专业素养、专业理念。

三要：即思政融入专业课程教学中，要达到传播理念的理念效果，要达到思政指导实践的形式效果，要达到思政得以践行的实践效果。

三保证：保证思政与专业浑然一体、无缝隙对接，保证专业知识体系不改变、课程知识架构不走形，保证思政原始理念、哲学基础的原汁原味、不变味。

“三不、三要、三保证”，是一个相互联系的整体，相互配合、相得益彰，不能单独强调某一方面，而舍弃或偏废另一方面，分别从强调原有专业课程知识教学、思政元素融入效果、思政入课堂整体三个角度提出的要求。

3.思政入课堂教学模式创新设计

思政元素融入专业课堂教学，针对人力资源管理管理专业课特点，对课堂教学模式进行重新审视再设计，见图1。在进行教学模式重新设计过程中，专业课程知识结构来源于整体人力资源管理专业本科学生培养方案，涉及整体人力资源管理本科专业培养方向和培养目标，只有在专业设置发生重大调整时才进行修订。依据专业课程知识结构完成对教学大纲、课堂授课知识点、难重点的设计，而后进行课堂教学设计。

图1 思政元素融入人力资源管理教学模式再设计

思政教学目标的设计，依据课程思政的总体规划完成。设计过程中，既要考虑学科特点、学生特点，又要考虑国家教育政策以及上级主管部门的思政教学要求，还要基于当前思政教育整体形势和紧迫感。思政元素的设计，主要来源于思政目标的要求，同时结合具体专业课程及知识点所蕴含的思政基因进行，避免采用“一刀切”的形式将思政目标强加入专业课程教学中。思政形式的设计，要充分结合学生特点和可接受的方式、形式，要具体结合教学设备设施进行总体考虑，取决于具体专业课、具体班级的可接受度，以及实际授课效果;必要时，通过检验教学效果针对具体班级课堂教学进行必要的教学形式、方式调整。如表1，人力资源管理课程教学中案例教学过程融入思政元素的课堂教学设计示例。

表1  案例教学过程融入思政元素的设计示例

2-5课程特色与创新

（概述在课程思政建设方面的特色、亮点和创新点，形成的可供同类课程借鉴共享的经验做法等。须用1—2个典型教学案例举例说明。500字以内）

1.润物细无声般的沉浸式课堂互动

以招聘与人员配置这一章节为例。（1）课前5分钟——每课一谈。每节课由一名学生进行5分钟的择业观叙述，比如我最喜爱的工作，或者选取古人面试趣谈等等。这个环节需要学生结合自己的特点来实事求是地有操作性的择业。通过这个环节培养学生的积极健康的就业心态，不高估自己也不贬低自己。积极就业不做啃老族。同时也不不过分盲目追求个性发展等等正确的择业观。（2）在课堂实施环节中融入优秀的传统文化教学。优秀的传统文化中有优秀的人才测评思想，比如诸葛亮的知人七法：问之以是非而观其志，穷之以辞辩而观其变，咨之以计谋而观其识，告之以祸难而观其勇，醉之以酒而观其性，临之以利而观其廉，期之以事而观其信。诸葛亮从语言和行为两个方面去了解人，是一种很实用的知人方法。教师通过讲解这些思想，不但可以增强学生的文化自信和爱国思想，而且也可以培养学生好的言行。（3）恰当运用经典的测评工具。运用测评软件，利用这些信度和效度都很高的经典测评工具测出每位学生的人格特质、动机、个人品质、职业兴趣等等，让学生全方位的认识自己。教师在此环节要理性分析当前就业形势，帮助学生精准定位，形成正确的择业观。（4）利用胜任素质模型。讲解胜任力模型知识，带领学生实际构建胜任力模型，让学生挖掘自己潜在的素质，引导学生积极向上，用发展的眼光看世界。

2.紧扣社会热点的典型案例研讨

以“绩效管理”这一章为例。涉及的主要知识点为绩效的多因性。根据绩效管理的经典理论，绩效与四个重要因素相关，分别为：能力、态度、环境和机会，引导学生辩证理解四个方面的关系是教学的重点。同时要通过教学使学生在态度和价值观上树立正确观念，遇到问题后要学会正确归因并不断成长。所以，本知识点的教学既有知识目标，更有信念和价值观目标，仅仅依靠单向的讲授很难获得理想的教学效果，需要通过一定的“情境”来激发和引领学生的情感与价值观认知。

结合课程知识点的具体内容，选择中国科学院大学博士黄国平的毕业论文致谢作为课程思政的素材。黄国平出生在四川的大山之中，从小家境贫寒，命运坎坷,后经过不懈努力考取西南大学并进一步去中国科学院大学继续深造。2017年从中国科学院大学博士毕业后，黄国平赴腾讯就职，在腾讯人工智能实验室“腾讯AI Lab”担任高级研究员。2021年4月18日，在黄国平博士授予单位中国科学院大学发布了其博士论文致谢后，该事件迅速成为网络热点，人民日报、新华网、中国青年网、央视网等官方主流媒体纷纷予以转载关注，各种自媒体也竞相转发，迅速成为热搜。及时把握社会热点，发掘课程思政元素，将该热点事件融入知识点教学，对该博士论文致谢内容进行阐释分析，对学生进行理想、信念和价值观的引领，达到课程思政自然育人的教学效果。

2-6 课程评价与成效

（一）课堂评价

如图1所示，课程从成绩实行多主体全课程评价。

图1  课程成绩评价结构图

坚持标准与非标准考核结合，灵活考查与基础考核结合，动态与静态考核结合，个人与团队成绩相结合。依托于现代信息技术，对每一案例情境下学生对知识点或技能点的运用进行及时记录，存档，评价，采取分阶段、全过程课程考核评价，构建完整的过程考核评价体系，改变“一次性评定”的考核方式，突出考核评价与教学过程相结合，贯穿于教学活动的始终。

课堂知识测验由教师按教学进度完成。方案及情境模拟由教师、学生、企业专业人士三方共同完成。要求：（1）每一次课堂测验须达到60分以上；（2）计划和报告类的文案，以定性衡量为主，主要从可行性和可操作性进行评价。分为优秀、良好、合格与不合格四档；（3）情景类任务，以实际模拟过程为考核基准，全程录像，并通过提供参照案例，让学生进行对比评价，分为合格与不合格两档。（4）企业实践成绩由具体合作公司提供，作为学生岗位胜任力的重要评价指标，也是应用型人才培养的社会评价。（5）期末考试按试卷评分标准由任课老师完成。

（二）课堂成效

1.学生课堂参与度和活跃度显著提升。丰富新颖的教学方法与教学手段让课堂充满生机，师生互动探讨、学生小组展示成果，增加课堂吸引力。增强了学生课堂参与度，显著提升了学生学习获得感，近两个学期学生课程评价满意度从之前90%提升到95%以上。

2.教师的教学能力、教改热情持续提升。通过持续教学改革实践，教师的胜任力、课堂管理能力和熟练运用现代教育技术进行教学的能力不断提升。目前已经形成由童正容系主任负责，教授、企业负责人、讲师、助教组成的教学团队，教师团队已经形成常态化教学反思，持续性教学改革模式，不断优化教学设计和实践，成果斐然，目前已经完成一项省级精品课程建设、一项省级教改项目，还有两项正在进行中，发表了两篇教改论文。

3.学生的创新能力和竞争力全面提升。以具体问题促学，以真实项目促学，以学科竞赛促学，以及多主体，全过程学业评价，都需要学生课外自主学习，课堂深度融入，学生的创新能力、独立思考能力全面提升。近两年，学生参与大创项目获批6项，参与学科竞赛获批10项，发表论文3篇，优秀毕业论文8篇。学生在合作单位实习留用率高达70%，人力资源管理师（三级）考试通过率达45%，教师资格证考试通过率达30%。

4.学生择业就业状况成效显著。通过对学生的积极有效引导，在每年的就业季节，学生的择业观有了明显的转变：先就业再择业，到社会需要的地方去。每年申报“三支一扶”的学生数有了很大的提升；高质量就业率达到15%以上；签约率和就业率即使受疫情影响，仍然有较好的比例。

2-7课程建设计划

贯彻落实总书记在全国高校思想政治工作会议上的讲话精神，要坚持把“立德树人”作为核心工作，把“思政”工作贯穿教育教学全过程，实现“全程育人、全方位育人”的目标。坚持“课程思政”和高职人力资源管理专业课程的特点无缝结合，融为一体。坚持理论联系实践的原则，探究了人力资源管理课程思政建设的途径。

1.教师团队建设

要使课程思政渠道通畅，人力资源管理课程教师团队建设，至关重要。不仅教师团队的专业水平要提升，而且课程团队育德意识需要加强，育德能力需要提升，做到“人人都是德育工作者，个个都是心理按摩师”。2.1.1通过学习党的方针政策，当前时局精神，深处剖析自己，树立“人人参与、个个担当”的德育意识。2.1.2对专业教师进行“课程思政”专题培训，提高有效育人能力。2.1.3通过“导师制”的“老帮青传帮带”方式，在教学的每个环节“处处渗透”，促进“老教师树表率青年教师奔骨干”的课程思政氛围。

2.重视中国传统文化对高职人力资源管理课程思政建设的作用

优秀的中国传统文化是我国文化的奇异瑰宝，给中国人自信和力量。人力资源管理虽是舶来品，但是中国传统文化中的人才思想甚至早于西方。可以说中国传统文化中的思政要素都可以无缝对接地运用到人力资源管理专业教学中。主张中国情境下的高职人力资源管理专业课程理念的渗透和构建，在介绍西方先进的管理经验中融入中国传统文化，“守初心担使命”。

3.基于“课程思政”理念下的应用型人力资源管理课程教学设计

根据课程的不同，从总体教学目标挖掘思政元素，融入思政思想；梳理高职力资源管理专业课程的教学内容，紧扣人力资源管理的“选人、用人、育人、激人、留人”几个模块，进行课程思政元素的挖掘和应用；考核环节融入课程思政元素，多角度全方位对学生进行价值引领，全方位育人。