（描述如何结合本校办学定位、专业特色和人才培养要求，准确把握本课程的课程思政建设方向和重点，科学设计本课程的课程思政建设目标，优化课程思政内容供给，将价值塑造、知识传授和能力培养紧密融合等情况。500字以内）

习近平总书记强调：“要坚持把立德树人作为中心环节，把思想政治工作贯穿教育教学全过程，实现全程育人、全方位育人，努力开创我国高等教育事业发展新局面。”阳光学院作为一所应用型民办高校，同样肩负履行教学教改、科学研究、社会服务和文化传承的我国高校四大职责，更将服务福建地方社会和经济发展作为办学特色方向，在社会服务实践过程中探索应用型人才模式创新。

结合阳光学院应用型人才培养的办学定位，以及美术学专业培养方案，本课程致力于培养以立德树人为根本，以服务经济社会发展为导向，专业基础扎实且实践能力突出，具有社会责任感和创新创业能力的复合型、应用型人才。

在素描基础课程模式创新中构建“以学生发展为中心”、“三育人”的专业思政的理念。

（1）设计了“专业课程与乡村振兴”相融合混合教学模式，树立协同育人的理念，通过在乡村振兴场景中进行素描基础课程教与学活动，让所学知识能够和乡村振兴相结合，学为所用。

（2）按照“以学生为中心”原则，设计分层教学内容，通过慕课平台评测和“学习通”等智慧教学工具评测掌握学习数据，以数据驱动实施翻转课堂，调整授课内容与节奏,落实“以学生为中心”整体育人的理念。

（3）设计了以“专业课程教学与乡村振兴、思政教育”双融合的课程思政教学模式，树立发展育人的理念从社会实践、课程、教师等不同角度向学生讲解来提升学生的热爱“三农”，亲近乡土文化，努力参与中华民族振兴的积极性与自觉性，同时以苏罴书记乡村扶贫事迹触动学生，达到课程思政建设张弛有度，润物无声的效果。

（4）设计了以”党史学习教育与专业课程”相融合的思政教学模式, 创新和拓展“党课+专业课”的新形式,发挥专业优势，将党史学习教育融入课程实践，通过学习党史、宣传党史，培养学生爱党、爱国、爱社会主义、爱人民的情怀。

2-2课程目标

教学

目标

1.知识目标

通过课程学习，学生需要掌握素描的基本理论知识，为写生提供充足的理论依据，学生应熟悉素描工具的性能特点与技法，熟悉人物基本构造、形体结构及运动变化规律，能在之后的写生、创作课中得到很好地运用；学生要掌握正确的素描观察方法以及对形体进行提炼、组织画面、塑造形态、把握明暗色调的能力和表现技能，掌握思政主题创作点，运用素描的形式表现不同人物形象，并灵活运用到实践项目中。

2.能力目标

通过课程中系统的素描理论、写生、创作与实践，逐步培养学生以下几个方面的能力：理论知识和技能应用实践的能力、综合运用所学知识分析和解决问题的能力、探究能力、自主学习的能力以及一定水平的动手能力。

3.素质目标

通过本课程学习，熟悉中西方素描大师的绘画作品，学习分析和欣赏名家名作，提高审美能力。通过对学生临摹优秀名家素描作品与人物写生、人物创作等方面的训练与启发，培养学生善于观察、认真钻研的良好习惯，通过乡村振兴、社区项目训练，协调合作的团队精神，有良好的组织纪律性，团队协调能力。

思政育人目标

在课程学习中，前期学生通过对素描基础知识的学习，培养学生热爱传统文化，弘扬中华优秀传统文化，增强文化自信。；在课程中思政育人部分结合乡村振兴、红色人物故事、马尾旺岐社区墙绘等实践项目，将“艺术和思政教育”有机融合，帮助学生树立正确的世界观、价值观、人生观，达到春风化雨、润物无声的教育效果。同时，激发学生的爱国、爱党、爱人民的情怀、热爱“三农”，培养学生高尚的职业道德和社会荣誉感、使命感。

2-3 教学内容选择与安排（思政设计与融入点：课程教学中将思想政治教育内容与专业知识技能教育内容有机融合的领域。）

教学周次

授课知识点

思政设计

与融入点

授课形式与教学方法

思政育人

成效

1

素描人物的基础理论知识

国内外大师经典素描胸像、半身像作品赏析与临摹

线上教学，采用讲授法、启发式、演示法、讨论法

树立正确的社会人生观、世界观、价值观、树立文化自信。培养学生热爱中国传统文化，引导学生自觉传承和弘扬中华传统文化，全面提高学生的审美和人文素养。培养学生在美育教学中提升审美素养、陶冶情操、温润心灵、激发创造创新活力。

2

素描人物胸像、半身像写生

“我心目中的英雄”扛疫情主题照片写生

线下教学，采用启发式、讲授法、示范法、案例分析法

培养学生的家国情怀、爱国、爱党、爱人民的情怀，培养学生社会责任感与使命感。

3

主题性素描人物创作

马尾旺岐社区壁画制作项目——（马尾革命烈士人物创作）

线下教学，采用启发式、研讨性、案例式、项目式、合作法

培养学生关注历史、歌颂伟人，全面提高学生的思想道德品质。培养学生的家国情怀、民族自豪感、社会责任感与担当、集体主义精神。

4

《苏罴：屏南扶贫好书记》绘本一一苏罴书记形象创作

帮助学生树立正确的价值观、人生观，同时也触发学生的爱国、爱党、爱人民、爱集体的情怀，培养学生社会使命感。

线下教学，采用启发式、研讨性、案例式、项目式、合作法

树立正确的社会价值观、关注生命、人文关怀、关注乡村文化、关注乡土文化，热爱“三农”。培养学生的家国情怀、社会责任感、集体荣誉感。

2-4 “课程思政”教学实践情况

（描述如何结合办学定位、专业特色和课程特点，深入挖掘思想政治教育资源，完善课程内容，改进教学方法，探索创新课程思政建设模式和方法路径，将课程建设目标融入课程教学过程等情况。1000字以内。

《素描基础》是阳光学院美术学专业学生必修的一门重要的学科基础课，应用素描人物基础知识和技能解决美术实践项目的艺术造型需求，进而培养满足社会发展需求的美术专业人才，这是素描基础课程在真实（乡村振兴、社区）项目应用中最关键的内容，也是本课程重点要解决的问题。为各门美术学专业课程学习奠定基础，是一门实践性很强的专业基础课程。课程将“思政教育和艺术”有机结合，结合乡村振兴、红色人物主题创作、社区、线上线下混合思政教育等多元化多角度进行，注重培养学生的审美鉴赏能力、艺术创作力和实践应用能力，加强社会主义核心价值观教育和中华优秀传统文化教育。

（二）教学模式与方法

1． “专业课程与乡村振兴场域”相融合的教学新模式

改变传统以课堂理论学习和技能学习为主的形式，以“‘专业课程与乡村振兴’融合为教学手段，以乡土文化、乡振人与事为教学内容，以培养满足乡村振兴（社会发展）需求的美术专业人才为目标”。 

在课程教学中，以乡村振兴为课程教学场景，把课程上到乡村大地山去，带领学生在真实的乡村环境进行教学，运用实地观察法、启发法、合作法让学生了解乡村振兴战略相关概念、乡土特色文化相关概念、村情村境了解、运，培养学生对主体人物的社会背景归纳与梳理能力，运用素描相关知识去分析、理解、探讨人物的创作，引导学生学习社会主义核心价值观，树立正确世界观、人生观、价值观。

素描基础课程自2017年起开始结合乡村振兴项目进行课程思政建设。首个项目为“振兴乡村屏南北墘黄酒文化，完成了（16m*2m）呈现黄酒文化十大特色故事的漫画墙项目”(如同3所示)，该项目被评为屏南代溪北墘村最重要的乡村振兴标志项目之一；2018年，本课程申报校级教改项目，开始尝试建设课程思政工作室驱动教学模式转化，与“乡村振兴助力屏南仕洋村果蔬文化发展，绘制（11m*3m）果蔬文化漫画墙项目”结合(如同5所示)；2020年，课程赴屏南黛溪走访调研，以优秀共产党员苏罴书记扶贫故事为原型，制作《闽东特色乡村振兴之路中的感人故事——苏罴：屏南扶贫好书记》绘本。（如图6所示）

图3 屏南黛溪北墘村黄酒文化漫画墙全景

图4 北墘村书记、王秉安教授、苏罴书记和师生合影

图5 屏南仕洋村果蔬漫画墙

图6 《苏罴：屏南扶贫好书记》绘本

学生思政题材的绘本样稿:

图7 优秀中共党员(学生原创）

图8 生命定格在加班路上(学生原创）

图9 描绘在风雨中的漫画墙(学生原创）

图10 扶贫路上五只羊的故事(学生原创）

图11 送羊到家助脱贫

图12 创建北墘黄酒镇

图13 心系百姓好公仆

2、“党建+思政+艺术”相融合的思政教学模式

2021年6月，教学团队走进马尾旺岐社区，绘制近200米以“光辉的历程”、“12种革命精神”、“革命烈士事迹”为主题的墙绘制作，通过这样的教学方式方式，把课堂搬进社区，既丰富了实践教学内涵，又能利用学生的素描（专业）技能助力社区美化，是一场‘党建+思政+艺术’的生动实践课,发挥专业优势，将党史学习教育融入课程实践，通过学习党史、宣传党史，绘制马尾革命烈士形象、马尾船政博物馆，培养学生爱党、爱国、爱社会主义、爱人民的情怀。

图14 马尾旺岐社区墙绘思政育人过程图

图15  马尾旺岐社区墙绘

图16 马尾旺岐社区政府领导和师生合影

3、课程思政与专业知识高度融合

立足于素描基础课程的学科性质，思政育人与课程专业知识融合，提出以乡村振兴为主线的思政教学内容，将课程各环节与乡村振兴相结合，增强思政内容亲和力与针对性，引领学生树立社会主义核心价值观。(如同17所示)

图17  课程思政——“双融合”

（概述在课程思政建设方面的特色、亮点和创新点，形成的可供同类课程借鉴共享的经验做法等。须用1—2个典型教学案例举例说明。500字以内）

（一） 设计“高阶内容，科学考核”的线上线下混合教学模式

对标全国一流课程重构教学内容，建立完备的线上教学资源，依托中国大学生 MOOC（慕课）平台数据和“学习通”等智慧教学工具获取实时学习数据，建立学生学习进度表，保持教学高阶性。

在学习任务的设置上，依据挑战度由低到高进阶式学习路径，从基础理论学习进阶到素描人物写生再到素描人物创作，进而到真实项目的过程，应用线上线下课程的学习，结合真实项目实践。(如同18所示)

线上教学采用闯关模式完成线上学习知识，在课堂上反思质疑，团队创新。在线下教学课堂中以学生自评、互评、老师点评的方式，更好地解决画面问题，帮助学生更加深人研究思政题材作品的构图、艺术表现形式。课前重在督促，课堂重在互动，课后重在反思总结。混合式教学使得课上和课后与学生互动加强，帮助学生发现其学习瓶颈，分享其学习感悟，解决其学习困惑，既能够变被动为主动，重新找回学生对课程和课堂的关注，更能够开展原本没有时间进行但是又非常重要的价值塑造和课程思政教育，让课堂不仅是知识传授的舞台，更是价值引领的高地。

图18  低阶到高阶性项目学习路径

（二）提出“专业课程教学与乡村振兴、思政育人”双融合的课程思政建设方法

立足于素描基础课程的学科性质，思政育人与课程专业知识融合，提出以乡村振兴为主线的思政教学内容，将课程各环节与乡村振兴相结合，增强思政内容亲和力与针对性，引领学生树立社会主义核心价值观。(如同19所示)

图19  双融合的课程思政建设方法

（三）课程思政题材特色性案例——《苏罴：屏南扶贫好书记》绘本项目。

该案例的特色在于，一是以绘本形式表现基层干部故事，尚属首创。本绘本首次以贫困地区（屏南是福建省最后一批摘“帽”的贫困县之一）的乡镇级一把手的先进事迹为对象，贴近百姓，形式通俗易懂，生动直观，易于接受；二是来源基层，鲜活朴实。绘本的故事均源于基层群众的真实讲述。内容丰厚，鲜活感人；三是核心主题鲜明，与时代接轨。绘本紧扣“努力实现从扶贫攻坚到乡村振兴有机衔接”这一关键时点，用通俗易懂的绘本形式，宣传普及苏罴同志生前的感人事迹，既寄托了当地百姓对苏罴同志的深切怀念，也能够激励广大党员干部积极投身定点扶贫事业，努力为决胜全面建成小康社会、决战脱贫攻坚贡献应有力量。同时，对于学生而言是非常好的课程思政建设素材。

2-6 课程评价与成效

（概述课程考核评价的方法机制建设情况，以及校内外同行和学生评价、课程思政教学改革成效、示范辐射等情况。500字以内）

（一）课程考核评价的方法机制建设情况：

该课程不以素描人物写生、创作作品成绩为唯一评价标准，构建了“多形式、多维度”教学考核评价机制在课程考核中加入课程思政标准，改进结果评价、强化过程评价、探索增殖评价，推进综合性、非标准化评价模式改革，如加入实践背景认知、实践对象采访、专家、同行、村民、实践过程的思政表现等多维角度评价学生，提高教学效果。(如同20所示)

图20  课程评价表

（二）校内外同行和学生评价

该门课程受到学院领导的关注，作为阳光学院设计学院“课程思政”教育改革案例，并作为设计学院思政教育改革官方微信推广案例。获得校内外同行转发点赞量1000+；同时该课程也受到学生的一致好评。

该课程近5年的学生评教成绩均在95分以上：

自开展课程思政以来，学生对课程的好评再次提升。（以下是课程满意度调查与部分学生的课堂思政收获反馈）：

（三）课程思政教学改革成效、示范辐射等情况

目前该门课程最大的收获在于，打破传统教学的单一的理论传授教学模式，将专业知识与思政教育相结合，在教学中通过主题创作、资料收集，潜移默化地培养学生爱国情怀，帮助学生树立正确的人生观、价值观、世界观。

该课程也获评省级线上线下混合金课、线上线下混合案例二等奖、省级高校原创文化精品推广行动计划项目立项以及校级课程思政金课和校级课程思政优秀推广案例。

本课程以“专业课程教学与乡村振兴、思政教育”双融合的课程思政教学模式，将产学合作、创新项目、思政案例、艺术实践并行发展的创新创业新途径，扩大项目实践的深度和思政融合的广度，融合促进，共同发展。锻炼了学生的自学、创新、实践、沟通、协作、表达、服务等七种能力。对学生综合能力培养，以及保研、就业起到重要作用。

2-7课程建设计划

（概述今后5年课程在课程思政方面的持续建设计划、需要进一步解决的问题、主要改进措施、支持保障措施等。300字以内）

（一）课程持续建设的具体计划

1、立足学校人才培养特色和本专业人才培养目标，编制本团队课程思政教学改革方案。

2、根据本团队课程思政教学改革方案，建设课程思政教学案例库。每门课程应选编不少于6个包含设计方案、实施过程、实施效果的思政育人典型教学案例。

3、持续深化“艺术与思政相融合”的机制改革。深入闽东实地调研与收集资料，拟三年内完成《闽东特色乡村振兴之路中的感人故事》系列绘本（三个系列），将展现闽东乡村振兴中不同层次的鲜活朴实的动人故事。项目组将充分发挥绘本强劲的叙事功能、教育功能和传播功能。

4、积极开展课程思政教学研究工作。组织教师参与校内外典型经验分享、教学培训、思政示范课观摩等活动。定期组织课程思政主题研讨活动，建立思政教师和专业教师的交流机制。

（二）需进一步解决的问题分析

1、精心设计教学过程，邀请专业录制团队或机构录制思政教学视频，用于教学资源共享。

2、加强教学资源采集，完善教学资源。如素描基础教学中乡村振兴、红色人物思政视频等的采集，并将教学资源进行优化，使教学资源更为完善。

3、利用“爱课程”、“中国大学 MOOC（慕课）”网站等教学资源共享平台，实现思政教学资源共享。  

4、整合教学资源，进行教材建设与教学方法推广与应用。

（三）具体的改进措施

优化线上线下混合式教学考核评价体系，除传统线下考核数据的记录以外，要将学生平时思政表现情况纳入课程评价考核体系之中，并赋予其一定比重，同时注重形成性评价，如：线下思政实践调研活动表现、思政主题艺术作品学习展示体现，线上思政视频讨论、回答问题表现等。

（四）保障措施

设立专项经费保障支持课程思政建设，鼓励教师申报课程思政相关科研教改项目。