（描述如何结合本校办学定位、专业特色和人才培养要求，准确把握本课程的课程思政建设方向和重点，科学设计本课程的课程思政建设目标，优化课程思政内容供给，将价值塑造、知识传授和能力培养紧密融合等情况。500字以内）

1. 课程思政建设方向和重点

《幼儿园教师专业标准》中明确指出在进行幼儿教育时，应坚持“师德为先、幼儿为本、能力为重、终生学习”的教育理念，本课程是学前教育专业重要的专业必修课，是教师职业专门化的象征，因此在课程学习的过程中，引导学生树立正确的职业态度、提高职业道德水平，培养学生终生学习的意识，提高学生专业知识学以致用的能力，不断增强学生专业能力与素养至关重要。

课程主要培养学生掌握教与学过程中的各种心理与行为现象，提高教育教学工作效率与质量，教学设计立足于“培养什么人、怎样培养人、为谁培养人”三个维度制定课程目标，结合教师职业素养要求，分析得出学生应具备“学为人师，身正为范；求真务实，团结协作”的职业精神。

习近平总书记指出，教师在教育事业发展中责任重大、使命光荣，办好学前教育，关系亿万儿童的健康成长，关系千家万户的切身利益，关系国家和民族的未来。所以，学习中应注重培养学生的社会责任感和理想信念，激发学生为实现中华民族伟大复兴中国梦贡献自己的教育智慧。

2. 课程思政建设目标

（1）课程思政总体设计思路：如图4所示，立足于专业人才培养目标和课程目标，在对课程整体设计的基础上，根据知识点和能力点挖掘课程思政元素，设计融入方式，搜集思政典型素材，形成可执行的课程思政教学方案设计，在组织实施中不断完善。

（2）课程思政目标

在对课程的整体设计、对课程知识点所蕴含的思政元素进行梳理的基础上，凝练了“爱国情怀、职业素养、自主发展”三个层面的课程思政培养目标（如图5所示），以此作为课程思政的主线，并将师德教育规范、教育情怀涵养、弘扬社会主义核心价值观意识，实现中华民族伟大复兴中国梦，分层次、有计划、潜移默化地融入教学全过程。

图4 课程思政的整体设计流程

图5 课程思政目标

2-2课程目标

教学

目标

目标1：掌握教育心理学领域的基本概念与经典理论，形成系统完善的教育心理学知识体系。

目标2：能够运用教育心理学理论与研究方法开展教育教学研究、提高教育教学设计与实施的能力。

目标3：激发学生内在学习动机，培养学生教育情怀和系统的教育教学思维能力；发展学以致用，以用促学的学习能力。

思政育人目标

不断提升应用教育心理学的效能感，透过撰写【ECE教学小技巧】弘扬社会主义核心价值观，充分激发学生为实现中华民族伟大复兴中国梦贡献自己教育智慧的强大动力，不断增强学生使命感和理想信念。

2-3 教学内容选择与安排（思政设计与融入点：课程教学中将思想政治教育内容与专业知识技能教育内容有机融合的领域。）

教学周次

授课知识点

思政设计

与融入点

授课形式与教学方法

思政育人

成效

1

教育心理学的重要意义

呈现“母爱造就恶魔”之孙小果案例、幼儿园教师“小学化”教学案例启发学生认识到教育心理学对家长育儿、教师职业发展的重要价值，激发学习兴趣

案例分析教学法、小组讨论教学法

增进对教师职业专业性认识

2

教育心理学发展历程

领悟学科专业发展历程，介绍我国教育心理学发展历程，激发民族认同感与自豪感

讲授法、练习法

增强民族自豪感

3

学习的含义、学习的分类、幼儿学习的特点

辨析“学习”，培养自主思考的习惯，培养辩证思维的能力

案例分析教学法、练习法

提升辩证思维能力

4

行为主义学习理论

认识到幼儿模仿学习的年龄特点，树立榜样模范作用

任务驱动法、案例分析教学法

培养学高为师、身正为范的职业素养

5

认知主义学习理论

介绍理论相关代表人物的专研精神和研究成果，培养学生求真务实的职业精神与综合素养

任务驱动法、小组讨论教学法

培养学生求真务实的职业精神与综合素养

6

人本主义学习理论

以电影《地球上的星星》为教学案例，解读如何建立师生关系促进学生学习，发起讨论“教人”重要还是“教书”重要，帮助学生树立正确的教书育人理念

案例教学法、小组讨论教学法

树立正确的教书育人理念

7

建构主义学习理论

让学生表演绘本《鱼

就是鱼》，在整个活动中学生学会协作，学会释放，学会表达，在实践中领会建构主义理论的精髓和绘本传达的深刻德育内涵

角色扮演法、小组讨论教学法

用辩证唯物主义的世界观看待问题

8

学习迁移

介绍迁移理论与影响迁移的因素，培养学生知行合一的意识与能力，学以致用的践行能力

讲授法、练习法

提升用理论指导实践的能力

9

学习动机

讨论如何有效激发并培养学习动机，推动学生由被动学习向主动学习转变，启发学生思考如何把当前的学习与国家和社会的利益相联系，将个人梦与家国梦相联系。

讲授法、练习法、小组讨论法

培养学生职业奉献精神

10

幼儿个别差异与因材施教

呈现不同类型的幼儿学习表现，树立关爱幼儿的意识，因材施教的教育理念

讲授法、练习法

提升尊重幼儿、关爱幼儿意识

11

教师的成长与发展、教师的心理健康与调适

透过“感动中国十大人物”支月英老师事迹以及课堂活动“制作我的教师成长手册”，明晰使命担当，树立理想信念，将个人发展与国家命运相连

案例分析法、任务驱动法

承担职业使命，树立理想信念

2-4 “课程思政”教学实践情况

（描述如何结合办学定位、专业特色和课程特点，深入挖掘思想政治教育资源，完善课程内容，改进教学方法，探索创新课程思政建设模式和方法路径，将课程建设目标融入课程教学过程等情况。1000字以内）

1. 思想政治教育资源

教育部发布《学前教育专业师范生教师职业能标准（试行）》围绕有理想信念、有道德情操、有扎实学识、有仁爱之心的好老师培养，突出师德师风第一标准，细化师范生实践能力要求，对学前教育专业人才培养具有指导性价值。这些细致的要求是本门课程思政教育资源的主要来源。此外，课程建立了丰富的线上课程资源，并拥有当地多所优质幼儿园作为实训实践基地推动学生用理论指导实践。

2. 课程内容构建

如表“2-3 教学内容选择与安排”所示，本课程详细设计知识点或技能点所蕴含的思政元素，搜集典型素材，设计课程思政的实施途径，将师德教育潜移默化地融入教学。思政素材紧扣目标，提升学生教师职业认同感，唤醒专业成长之自觉，树立为祖国教育事业奉献的理想信念。

3. 课程思政建设模式和方法路径

经过课程顶层设计以及建设落实，形成“1234”课程思政模式，即：

（1）一体化：即课程思政与德育实践一体化育人模式。

从专业人才培养目标出发，联动校外实践与校内课程思政，全面推进本门课程思政建设工作。

（2）双增强：即透过课程思政既增进学生师德教育也增进授课教师思政意识与能力。

（3）三目标：即凝练“爱国情怀、职业素养、自主发展”三个层面的课程思政培养目标。

（4）四评价：即通过课堂表现评价、线上讨论回复评价、小组任务评价、期末评价四种方法进行育人效果评价。

2-5课程特色与创新

（概述在课程思政建设方面的特色、亮点和创新点，形成的可供同类课程借鉴共享的经验做法等。须用1—2个典型教学案例举例说明。500字以内）

1.特色、亮点和创新

（1）全过程浸润爱国情怀、职业素养、自主发展

课程总共设计十个章节，每一章节都挖掘思政元素融入教学，全课时、全过程育人。遵循课程的教学规律和学生的成长规律，将思政目标分为个人素质、自主发展；教师应具有的职业素养；热爱祖国、坚定理想信念三个层面，从“个人、职业、社会”三个维度全面育人。

（2）重过程性评价，细化评分标准

区别于以往的闭卷考试这一简单的形式，本课程大幅加强以过程评价作为考核方式，关注实践环节对知识的应用能力，重点关注学生学习知识和技能的过程。此外，细化过程性考核评分标准（如图6-8所示），确保考核尽可能公正、透明。

图6 小组课堂汇报评分标准

图7 小组书面报告评分标准

图8 【ECE教学小技巧】评分标准

（3）思政成果凸显，学生成就感得以提升

课程设计十个主题，要求十个小组以弘扬社会主义核心价值观为目标撰写【ECE教学小技巧】育儿推文，推送优质育儿推文一方面增进学生学业成就感，另一方面也能服务家长与教师提供育儿建议。

2.典型教学案例

逐个梳理课程知识点，挖掘其中蕴含的爱国情怀、职业素养，设计典型素材及其融入方式，让学生在精神中浸润，逐步形成正确的价值观，树立职业理想。

2-6 课程评价与成效

（概述课程考核评价的方法机制建设情况，以及校内外同行和学生评价、课程思政教学改革成效、示范辐射等情况。500字以内）

1. 课程考核评价的方法机制建设情况

本校出台了教学持续改进机制（CQI），围绕课程四要素（课程定位、课程设计、课程实施、课程评价）与教学成效，设定期初、期中、期末三个持续改进工作阶段，从学校层面推进课程改进。

另外，本校教学大纲最新修订指导意见特别强调融入课程思政要求（如图9所示），确保思政改革落地实施。

图 《教育心理学》教学持续改进计划

图9 学校推进课程思政落实政策

课程教学评价上转变评价机制，从单一期末考试评价转变为注重过程考核（如图10所示），尤其将思政目标转变为可量化或可表现的学习态度、课堂表现、遵规守纪、服从安排、参与线上资源学习、讨论以及完成课程任务情况等过程环节，把课程思政目标融入评价模式中进行考核，使思政教育与课程教学融为一体。

图10 教育心理学考核方式

2. 校内外同行评价和学生评价

同行评价：儿童发展与教育学院组织教学督导对课程教学情况进行评价。经过评价，督导教师认为本课程思政元素融入自然，思政资源的选用贴合课程特点，建议今后在资源建设方面不断补充热点事件，丰富思政资源库。

学生评价：学前教育专业教研室制定教学评量表对专业课教学效果进行评价。通过问卷调查统计结果显示（图11），学生在授课教师教学方法、教学态度及教学评价上的满意度超过96%以上。

图11 学生评课结果

3. 课程思政教学改革成效及示范辐射

一是通过课程任务：撰写ECE育儿推文向家长教师推送育儿知识，累计推送60篇，点击率超过6000；二是透过6所幼儿园见习与数次社会实践活动推动学生用理论指导实践，促进校企合作以及服务地方教育。

2-7课程建设计划

（概述今后5年课程在课程思政方面的持续建设计划、需要进一步解决的问题、主要改进措施、支持保障措施等。300字以内）

1.持续建设计划

（1）成立课程建设跟进小组。每学期末召开会议，总结本学期课程思政建设经验教训并讨论确定下学期思政建设具体目标和实施计划。

（2）持续更新思政教学内容。每学期至少邀请一位课程思政改革专家或幼教专家为课程团队开展培训，使团队成员及时了解最新政策，保证思政教学内容与时俱进。

2.需要进一步解决的问题

思政教育挖掘深度有待进一步提高。本课程以学前教育专业师范生教师职业能标准作为理论支撑，和思政教育可以融合的点还有很多，今后会通过专业研讨等形式深入挖掘，探求更多融合点。

3.主要改进措施

通过开展教师培训，鼓励教师参加思政培训、教师比赛及精品课程建设等方式，实现教师专业素养、教学能力及课程思政改革能力的提高，为课程思政的深入挖掘做好铺垫。

4.支持保障措施

学院层面提供政策和经费保障,由教务处落实;二级学院提供师资培训保障;专业提供优质师资保障。